▲中小學(xué)生沉迷手機(jī)，已經(jīng)成為一個社會普遍關(guān)注的手機(jī)問題。圖/IC photo

“嚴(yán)禁手機(jī)進(jìn)課堂”，進(jìn)課再次引發(fā)熱議。堂息

據(jù)報(bào)道，屏行近日，動何教育部《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康工作十條措施》提出，落實(shí)加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，嚴(yán)禁培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)法治意識，手機(jī)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好用網(wǎng)習(xí)慣。進(jìn)課并明確規(guī)范管理學(xué)生帶入學(xué)校的堂息智能終端產(chǎn)品，嚴(yán)禁將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶入課堂。屏行鼓勵學(xué)生和家長共同開展“息屏行動”，動何減少對網(wǎng)絡(luò)過度依賴。落實(shí)

2024年底，嚴(yán)禁共青團(tuán)中央發(fā)布的《第六次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)查報(bào)告》指出，我國未成年網(wǎng)民已達(dá)1.96億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)97.3%。北京師范大學(xué)發(fā)布的《2024中國青少年網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)研報(bào)告》顯示，未成年人網(wǎng)絡(luò)用戶13.6%日均上網(wǎng)超3小時，4.1%存在重度成癮傾向。

沉迷網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，是影響中小學(xué)生心理健康的重要因素。關(guān)注中小學(xué)生心理健康，需要家校形成合力，各司其職，堵疏結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)、使用智能手機(jī)的習(xí)慣。

正視手機(jī)管理的矛盾與沖突

“嚴(yán)禁將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶進(jìn)課堂”這一規(guī)定，引發(fā)輿論關(guān)注。但事實(shí)上，這并非新措施。

早在2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中，就提出“嚴(yán)禁學(xué)生將個人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的要進(jìn)行統(tǒng)一保管”。

2021年，教育部再次印發(fā)通知，要求中小學(xué)生原則上不得將個人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

也就是說，此次教育部再推十條措施，其實(shí)是對之前禁令的重申。從現(xiàn)實(shí)看，“嚴(yán)禁將手機(jī)等電子產(chǎn)品帶進(jìn)課堂”在落實(shí)時，也存在一定的矛盾沖突。

不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園、在課堂上使用手機(jī)，與開展人工智能（AI）教學(xué)存在沖突。隨著AI教育的推進(jìn)，中小學(xué)都開設(shè)了AI課程，如果不允許學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，就需要學(xué)校提供相應(yīng)電子產(chǎn)品，增加了學(xué)校開展AI教育的投入。

在今年的兩會上，就有全國政協(xié)委員呼吁把“干凈”的手機(jī)交給學(xué)生。但如何做到手機(jī)“干凈”，把手機(jī)變“干凈”后，學(xué)生還愿不愿意用手機(jī)，是需要進(jìn)一步探討的問題。

上學(xué)時不讓孩子使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，與老師依賴電子產(chǎn)品教學(xué)、布置作業(yè)，則是另一種沖突。

《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》要求，學(xué)校教育要本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時長原則上不超過教學(xué)總時長的30%，原則上采用紙質(zhì)作業(yè)。

但是，現(xiàn)實(shí)里不少老師是通過App給學(xué)生布置作業(yè)的，還要求學(xué)生上傳作業(yè)。這就給了學(xué)生回家使用手機(jī)等電子產(chǎn)品的“理由”。

于是，家長普遍抱怨很難管理孩子回家使用手機(jī)。如今年年初，各地推進(jìn)高中雙休，就有家長反對，理由是，孩子雙休回家后，并沒有得到很好的休整，反而是上網(wǎng)、玩游戲“天昏地暗”，家長管不了，親子矛盾增多。

甚至，一些孩子因?yàn)槭褂檬謾C(jī)與父母發(fā)生激烈沖突，父母沒收手機(jī)或者砸壞手機(jī)，雙方情緒失控。

這些矛盾沖突，無疑都需要在此次措施落實(shí)過程中，予以正視與解決。

家長自己也不能“手不離機(jī)”

針對孩子沉迷手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)、游戲的問題，很多家長與社會輿論都把責(zé)任推給網(wǎng)絡(luò)與游戲平臺，沒有嚴(yán)格實(shí)施未成年人模式，以及防沉迷系統(tǒng)。

這確實(shí)有監(jiān)管不力、平臺不負(fù)責(zé)任的問題，但家長也有不可推卸的責(zé)任。主要表現(xiàn)在兩方面。

其一，一些家長沒有履行陪伴職責(zé)。一些家長除關(guān)注孩子作業(yè)外，并不重視孩子其他興趣的培養(yǎng)。很多中小學(xué)生，除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，消遣與“興趣”就是宅在家里上網(wǎng)、玩游戲、刷視頻。

部分家長自己也“手不離機(jī)”，在孩子要求父母陪著一起玩時，父母就用手機(jī)、iPad打發(fā)孩子。

其二，部分家長也沒有盡到監(jiān)護(hù)責(zé)任。家長在給孩子手機(jī)等電子產(chǎn)品時，要監(jiān)護(hù)孩子使用，在控制使用時間的同時，引導(dǎo)孩子識別不良網(wǎng)絡(luò)信息，保護(hù)自己隱私，避免遭遇網(wǎng)絡(luò)詐騙、欺凌等，并教育孩子不能在上網(wǎng)時有不文明行為，泄露他人隱私、網(wǎng)暴他人。

但有的家長只管給，而不管監(jiān)護(hù)。還有的家長甚至把自己的手機(jī)（賬號）給孩子，導(dǎo)致孩子繞過未成年人模式、防沉迷系統(tǒng)上網(wǎng)、玩游戲。在發(fā)現(xiàn)孩子在直播間打賞、給游戲充值后，家長也都主張追究平臺責(zé)任，認(rèn)為自己無責(zé)。

此次教育部出臺的措施，包括鼓勵學(xué)生和家長共同開展“息屏行動”。這屬于倡導(dǎo)范疇。今年兩會期間，全國人大代表姚明就建議開展未成年人“息屏24小時”行動，也得到了不少網(wǎng)友的支持。

“息屏24小時”的意義，不只是家長、學(xué)生一天不使用手機(jī)，而是讓家長思考如何監(jiān)護(hù)、陪伴孩子，擺脫對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的依賴。

這也需要學(xué)校支持。比如，學(xué)校老師仍然給學(xué)生布置電子作業(yè)，要求打卡，學(xué)生和家長怎么“息屏”？

教育部提出，鼓勵每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”，這與“息屏行動”相呼應(yīng)。這也需要切實(shí)得到執(zhí)行，否則，“無作業(yè)日”與“息屏行動”就會只停留在設(shè)想。

教學(xué)更需減少電子產(chǎn)品依賴

在AI時代，中小學(xué)生不可能不使用手機(jī)等電子產(chǎn)品。因此，比堵與禁更重要的是疏導(dǎo)。

值得注意的是，有的學(xué)生在中小學(xué)階段被學(xué)校和家長“管得嚴(yán)”，不準(zhǔn)使用手機(jī)玩游戲，而在上大學(xué)后，家長購買手機(jī)作為“獎勵”。

這些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣，缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與自控能力，很快就會沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲，出現(xiàn)心理問題與學(xué)業(yè)問題。有大學(xué)校長就曾在開學(xué)典禮上指出，90%學(xué)生退學(xué)因?yàn)槌撩杂螒颍嬲]學(xué)生要擺脫沉迷。但在這方面，學(xué)生也缺乏自主管理能力。

為此，近年來大學(xué)管理學(xué)生出現(xiàn)高中化趨勢，有的大學(xué)也禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)等電子產(chǎn)品。但這顯然不是辦法。

只有從中小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)與自主管理能力，才能讓他們更好地成長。

對學(xué)校來說，要嚴(yán)格手機(jī)管理，更要科學(xué)合理使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)，要在布置作業(yè)時，減少對電子產(chǎn)品的依賴，并指導(dǎo)家長監(jiān)護(hù)、陪伴孩子。

家長也應(yīng)陪伴孩子一起做家務(wù)、閱讀、開展戶外活動等，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣。如此家校合力，方能把此次措施落到實(shí)處，為孩子們的身心健康護(hù)航。

撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）

編輯 / 柯銳

校對 / 劉軍

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