今年，春秋假國內(nèi)多地從今秋起試行中小學(xué)“春秋假”。浙江最近，宣傳有許多中小學(xué)生已經(jīng)踏上度假的該放旅途。浙江省11個設(shè)區(qū)市也發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)“春秋假”制度的春秋假相關(guān)文件，開啟了全省推行中小學(xué)“春秋假”制度的浙江先河。這一消息在社交媒體引起廣泛熱議，宣傳有省內(nèi)網(wǎng)友表示，該放“學(xué)生能借此喘口氣，春秋假挺好的浙江”，也有省外網(wǎng)友表示，宣傳“希望能同步推進(jìn)”。該放

有別于傳統(tǒng)寒暑假，春秋假“春秋假”是浙江指在每年春季和秋季兩個學(xué)期為中小學(xué)生設(shè)立的短假期。在此期間，宣傳學(xué)生可以走出校園，錯峰開展研學(xué)旅行、社會實(shí)踐或是親近自然愉悅身心等。

浙江孩子的秋假來了，11日晚，已經(jīng)有不少家長帶著孩子出發(fā) 圖源：“潮新聞”微信公眾號

其實(shí)“春秋假”的歷史由來已久。據(jù)報(bào)道，早在20世紀(jì)，農(nóng)村中小學(xué)就有“農(nóng)忙假”，目的是讓孩子能在春耕秋收時節(jié)幫家里“搭把手”。2004年，杭州在全國率先推行中小學(xué)“春秋假”，為各地“打了個樣兒”。二十余年的探索，杭州的做法收獲了家長、孩子的廣泛好評，也為“春秋假”制度的推廣積累了一系列成功的經(jīng)驗(yàn)?？梢?，這一假期形式的延續(xù)與升級并非偶然。那么，為什么在寒暑假之外，還需要“春秋假”？

從教育角度來說，“春秋假”被視作對“知行合一”教育理念的一次回歸與升級。長期高強(qiáng)度的課堂學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生陷入“書本困境”，制約學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。而“春秋假”的到來，讓學(xué)生得以暫別題海，將廣闊天地變成“行走的課堂”。

比如，通過研學(xué)旅行在博物館感受歷史脈動，通過農(nóng)耕體驗(yàn)領(lǐng)悟“汗滴禾下土”的真諦。以四川省自貢市為例，假期期間非遺址類博物館向?qū)W生群體免費(fèi)敞開大門，文旅部門同步上新“學(xué)生專屬折扣套餐”和定制研學(xué)路線。豐富的研學(xué)活動，有助于讓學(xué)生們持續(xù)緊繃的“學(xué)習(xí)神經(jīng)”得以放松。在“春秋假”中，教育不再是單一的“應(yīng)試”導(dǎo)向，而是更好回歸“育人”的本質(zhì)。

從出行角度來說，長期以來，寒暑假和法定節(jié)假日是出行與陪伴的“高峰期”，然而集中釋放的出行需求往往導(dǎo)致景區(qū)“超載”，原本精心準(zhǔn)備的溫馨旅途在“人從眾”的擁擠中被消磨得所剩無幾?！按呵锛佟钡腻e峰屬性正好將親子旅行從“摩肩接踵”拉回“從容舒適”。有家長表示，“計(jì)劃帶孩子去外地研學(xué)，既增長見識又增進(jìn)親子關(guān)系”。

從文旅角度來說，今年3月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動方案》提到，“鼓勵有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。春秋兩季本是旅游市場的傳統(tǒng)淡季，“春秋假”的設(shè)置有利于帶動鄉(xiāng)村游、周邊游等消費(fèi)需求，盤活目的地的酒店、交通等資源，減少“旺季擠爆、淡季閑置”的浪費(fèi)。

圖源：“人民日報(bào)”微信公眾號

然而，“幾家歡喜幾家愁”。盡管“春秋假”經(jīng)多地試點(diǎn)積累了不少成熟經(jīng)驗(yàn)，也贏得了學(xué)生、家長及教育界人士的廣泛支持，其回歸教育本質(zhì)、滿足家庭需求等價值已得到普遍認(rèn)可，但在從政策紙面走向具體落地的過程中，仍有一些問題需要破解。

比如，“神獸出籠”，誰來看管？對于一些雙職工家庭而言，突如其來的幾天短假，帶來的不是親子共游的期待，而是“家長請不出假，又不能把孩子單獨(dú)留在家”的現(xiàn)實(shí)焦慮。無奈之下，“春秋假”只能切換成“補(bǔ)習(xí)黃金周”。又如，一些老師擔(dān)心本就緊張的教學(xué)進(jìn)度因額外的假期變得更加緊張。尤其是畢業(yè)年級，直面升學(xué)考試的嚴(yán)峻壓力，每一天都很珍貴。此外，城鄉(xiāng)資源“冷熱不均”的現(xiàn)實(shí)也可能使“春秋假”的教育成效打了折扣。

“春秋假”并非簡單的“停課”“放假”，而是試圖讓孩子換一種方式成長，將學(xué)習(xí)從封閉的教室引向廣闊的社會與自然。然而，要讓這一美好初衷平穩(wěn)落地，避免陷入“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”的泥潭，還有一些路要走。如何確?！按呵锛佟辈恢褂凇胺诺孟隆?，更能“接得住”“過得好”？筆者有三點(diǎn)思考。

11月12日，湖州市德清縣，一群趁著秋假走出課堂的中小學(xué)生來到象月湖度假谷開展研學(xué)活動 圖源：潮新聞客戶端

看世界也是成長的必修課。在學(xué)習(xí)競爭激烈的大環(huán)境下，不少家長對孩子都有“假期玩心未收，難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度”的顧慮。事實(shí)上，實(shí)踐中培養(yǎng)的能力同樣是成長的“必修學(xué)分”。為此，家長要跳出“補(bǔ)習(xí)才是正事”的認(rèn)知窠臼，將目光從分?jǐn)?shù)排名轉(zhuǎn)向孩子的全面發(fā)展和未來成長；學(xué)校也要摒棄“趕教學(xué)進(jìn)度”的焦慮，敢于把課堂設(shè)在自然與社會中。一段有意義的“春秋假”，不是學(xué)習(xí)的“中斷”，而是“延續(xù)”與“升華”。

打好“配合仗”，不唱獨(dú)角戲。“春秋假”的有效落地，不能光憑學(xué)校的一紙通知，還需要學(xué)校、家庭和社會一起打好“配合仗”。杭州經(jīng)驗(yàn)的成功就離不開教育部門和學(xué)校的“托底”，今年杭州還推出科技、運(yùn)動等各種主題的免費(fèi)托管班以緩解“無人帶娃”的困境。各地不妨也因地制宜推出合適的托管服務(wù)。此外，相關(guān)部門也可以出臺一些政策，鼓勵企事業(yè)單位落實(shí)彈性休假、帶薪休假等制度，用人單位不能動輒以“影響工作”為由拒絕合理休假申請。

要下好不同的“兩盤棋”。面對城鄉(xiāng)資源稟賦的客觀差異，“春秋假”的配套措施也不能一概而論。一方面，可以在城市重點(diǎn)整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，推動博物館、科技館等場所開發(fā)適合“春秋假”的主題活動。而在鄉(xiāng)村，則可以發(fā)掘與轉(zhuǎn)化本土優(yōu)勢，將綠水青山、農(nóng)耕文化變成生動的教材，開發(fā)接地氣的鄉(xiāng)土研學(xué)項(xiàng)目。像湖北恩施，一些學(xué)校便組織學(xué)生去田間地頭，近距離觀察植物生長脈絡(luò)，并完成自然筆記。另一方面，政府也可以引導(dǎo)公共文化資源“下沉”，向基層和鄉(xiāng)村傾斜，多讓一些科普展覽、非遺手作課等走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校。

“春秋假”，不是一場簡單的“假期擴(kuò)容”，而是打開了學(xué)生成長的另一扇窗口。期待這段短而精的時光，既能讓學(xué)生收獲“詩與遠(yuǎn)方”，更能為教育提質(zhì)、社會增效注入持久動力。

很贊哦!（56）